近期，省苏州一中国际部传来一则喜讯：高一G5班学生在AS数学首考中近100%斩获A。这一近乎完美的战绩，也是延续了国际部每年“造 A 传奇”。家长们纷纷探寻，究竟是怎样的教学模式、何种神奇力量，助力学生攀登如此高峰？

省苏州一中国际部是英国牛津AQA考试局、CAIE考试局、爱德思考试局在苏州的官方认证学校，采取小班教学。目前A-Level课程也是受到全球众多知名大学认可。而这背后，深耕在国际部教育一线的老师们，尤其是在数学教学领域经验丰富的高一G5班朱言言老师，无疑是这则喜讯的关键缔造者。

于数学教学领域躬耕20余载，专注深耕A-Level 数学教学，积累了极为深厚的专业造诣。

对A-Level课程的整体框架、详细教学大纲、严格考试要求以及精准评分标准，均有着极为透彻的理解与掌握。

针对三大主流考试局的知识点覆盖范围、考试组织形式以及难度层级设定等方面精准剖析与把握。依据不同学生的学习能力、知识基础及个性特点，为学生提供高度专业化且极具针对性的教学指导 。

如何快速转换学习方式

在融合体制内课程与国际部数学课程时，我面临最大的难题在于如何巧妙平衡基础知识教学与思维能力培养。一方面，要确保学生扎实掌握数学的核心基础知识，这是构建数学能力大厦的根基；另一方面，需大力引导学生形成国际数学所倡导的开放、发散思维及实际应用能力，这是学生未来灵活运用数学的关键。

高一学生在转轨之前接受的体制内数学教育，其课程体系构建得极为系统且严谨，从基础的数与代数起步，逐步深入到函数、方程、不等式等复杂内容；在几何板块，从平面图形的基础性质探究，层层递进至立体几何的深度剖析。

以我擅长的A-Level数学课程为代表，学生进入国际部后，国际数学教育格外注重思维的拓展与发散。课程内容紧密接轨国际通行的数学标准，十分强调数学与现实生活的紧密联系。

中西融合课程将二者优势结合。扎实的基础能让学生在面对复杂数学问题时有足够的知识储备去分析，而发散思维则助力学生突破传统解题思路，找到更具创意和效率的方法。在融合课程中，学生既能巩固体制内数学的运算能力，又能在国际数学的思维启发下，将知识灵活运用到实际场景，培养解决真实问题的能力，实现数学素养的全面提升 。

数学教学的共通之处

学生从国内课程过渡到国际课程，这个过程是教学中面临的最大挑战。顺利完成转变的学生，能快速适应新的学习节奏，在学业上稳步提升。

无论是普高还是国际部的数学课堂，问题驱动教学法都是行之有效的教学手段。我们会依据教学内容重点、难点及学生认知水平，设计一系列层次分明、逻辑连贯的问题。通过问题驱动教学，充分激发学生好奇心与求知欲，让学生在主动寻求答案过程中，深刻理解和掌握数学知识与方法，培养自主学习和解决问题的能力。

组织学生开展小组讨论是促进思维碰撞、培养合作交流能力的重要课堂互动形式，在普高和国际部数学课堂均广泛应用。我根据教学内容与学生学习情况，提出涵盖基础知识考查、思维拓展引导及知识应用分析等不同层次的问题，确保不同学习水平的学生都有机会参与回答。通过这几类方式，我能及时了解学生学习状况，调整教学进度与方法；学生通过回答问题反馈学习成果与思维过程，获得针对性指导，提升学习效果。同时，我会鼓励学生积极提问，认真解答学生提出的各类问题，并引导其他学生参与讨论，营造积极活跃的课堂氛围，培养学生的问题意识和独立思考能力。

我校国际部的中西课程融合课程在数学板块始终不断探索前行，通过发挥学生掌握的体制内数学知识与国际部数学课程各自的优势，采用有效的教学方法和互动形式，为学生的数学学习带来了全新的活力与机遇，助力学生实现数学素养的全面提升，为未来的发展奠定坚实基础。

再次恭喜获得好成绩的同学们！